人文共济渡沧海，异构同研育栋梁——我校赴扬州树人高中参加人文特色教学研讨活动
教育，不止是知识的传递，更是精神的相遇与文化的传承；每一次课堂共鸣，皆是心灵的深度抵达。2025 年 12 月 19 日，奔驰宝马bcbm8888各学科教师代表赴扬州市树人高级中学，参与人文特色高中教学研讨活动。活动以 “人文育人” 为导向、“同课异构” 为主线，涵盖多学科教学展示与深度研讨环节。两校教师同台献课、切磋共进，在思维的碰撞中探寻教学新路径，在专家的引领下共绘育人新蓝图。此次活动得到华东师范大学教授团队的高度关注与精彩点评，为两校人文教育提质增效指明了方向。
语文同课异构聚焦“高三语言文字运用中的逻辑复习”。树人高中龚蔚老师以四大学习活动贯穿课堂，从“知逻辑”到“行逻辑”，层层递进，引导学生系统构建逻辑知识体系，课堂互动热烈，思维脉络清晰。我校李爱红老师则以“做—想—练”三步教学法展开，引导学生在实践中感知逻辑魅力，在思考中领悟逻辑内涵，教学设计简洁明快，贴近学生认知节奏，体现了强烈的生成意识与学法指导。
华东师范大学张心科教授在点评中指出，两位教师均展现了深厚的教学功底与鲜明的设计风格。龚蔚老师的课堂逻辑严谨、结构完整，注重知识体系的逐层建构；李爱红老师则注重让学生在实践中领悟逻辑，通过任务驱动降低了理解门槛。张教授特别强调，教师展示自身思维过程对逻辑教学具象化具有重要价值，为高三语用复习提供了有益启示。
数学学科围绕《中华优秀传统文化下等差数列前n项和公式再探》展开研讨。树人高中秦咏梅老师注重知识的自然生成，巧妙融入传统数学案例，引导学生从历史情境中提炼数学规律，课堂具有浓厚的文化韵味与探究意味。我校崔亮老师则聚焦思维进阶，设计层次化问题链，驱动学生自主推导并深度理解公式，突出数学思维的严谨性与发散性，展现了鲜明的理性思辨色彩。
华东师范大学汪晓勤、邹佳晨教授对两节课均给予高度评价，认为二者成功实现了数学与人文的有机融合。秦老师注重文化浸润与知识生成，崔老师则强调思维训练与逻辑推进，虽路径各异，但均有效提升了学生的数学素养与文化自信，为数列教学提供了创新范例。
英语读后续写教学围绕“AI赋能语言表达微技能”展开。树人高中许文凭老师以“情感情境化”为推进逻辑，借助《小谢尔顿》片段创设真实语境，引导学生通过情节补全自然运用目标语言，课堂生动鲜活，有效激发了学生的表达动机。我校蔡小军老师则强调“语言可视化”，通过短视频解析细节，结合句法支架帮助学生实现从观察到表达的精准转化，教学过程紧贴高考要求，结构清晰、训练扎实。
华东师范大学俞红珍教授点评指出，许老师的课堂情感充沛、情境真实，利于激发创作代入感；蔡老师的教学设计支架清晰、步步为营，降低了写作畏难情绪。俞教授进一步强调，两位教师均体现了“从语料积累到能力迁移”的教学智慧，为读后续写教学提供了可借鉴的路径。
物理学科以“质谱仪、回旋加速器及磁技术应用”为课题进行同课异构。树人高中袁鹏老师采用“情境—问题链”教学模式，引导学生在分析科技应用中自主推演原理，注重物理知识与现实世界的迁移，课堂富有探索性与时代感。我校陈海辉老师则从电磁学知识体系出发，系统梳理原理脉络，强调核心概念的辨析与知识的结构化建构，凸显了学科的严谨性与系统性。
华东师范大学潘苏东教授点评认为，两位教师虽风格不同，但均贯彻了以学生为中心的理念。袁老师的情境设计启发性强，陈老师的体系梳理逻辑严密，二者均有效促进了学生物理观念与科学思维的发展，实现了“异构同归、殊途同效”的教学效果。
化学学科围绕“有机合成”开展深度教学交流。树人高中徐文婷老师以“电性分析”为视角，引导学生建立“分析电性→推断机理→设计路线”的思维模型，课堂逻辑严密，注重方法建构与陌生信息处理能力。我校周琦老师则以阿司匹林的“前世今生”为线索，融合化学史与生活应用，引导学生在真实问题中掌握合成路线设计与优化，课堂兼具人文温度与应用价值。
华东师范大学丁伟教授高度肯定了两节课的设计理念与实施效果，认为徐老师的课重在思维建模与方法引领，周老师的课则胜在情境真实与学科融合，二者从不同角度诠释了有机合成教学的内涵，为课堂教学创新提供了多元思路。
生物复习课围绕“人体的免疫应答”展开。树人高中王源老师以流感情境贯穿课堂，引导学生系统复习免疫三道防线，并通过绘图活动强化知识的可视化与结构化，课堂扎实生动、脉络清晰。我校李亚斌老师则以HPV预防为情境主线，组织学生通过小组合作构建免疫过程模型，并拓展至疫苗作用探究，体现了从知识理解到实际应用的递进设计。
江苏省生物特级教师蒋选荣在点评中赞扬了两位教师以真实情境承载复习内容的做法，认为王老师的课堂系统性强、活动设计贴合学情；李老师的教学注重探究与合作，有效促进了科学思维的发展，两节课均为高三复习教学提供了优质范例。
政治学科以“做个明白的劳动者”为主题开展法治专题教学。树人高中任静老师以聋哑骑手劳动纠纷为情境，通过法律解析、模拟仲裁等环节，引导学生掌握维权路径，课堂真实生动，对接高考要求。我校陈跃宇老师则以劳动合同案例为主线，设计“法律找茬”、条款分析等活动，在任务驱动中提升学生的法律应用与分析能力。
华东师范大学叶王蓓教授高度评价两位教师对CLIL教学模式的运用，认为任老师的课堂情境真实、实践性强，陈老师的活动设计逻辑清晰、辨析深入，二者均成功构建了浸润式法治学习场域，有效培育了学生的法治素养与问题解决能力。
历史学科围绕《近代民族国家与国际法》进行同课异构。树人高中蔡静老师以“为荣誉而战”为主题，从文化符号切入，贯通历史与现实，引导学生探究民族国家观念与国际法的演进，课堂富有时代感染力。我校邓国华老师则从国际秩序演进视角出发，通过材料辨析与表格梳理帮助学生系统构建知识体系，并落脚于人类命运共同体的当代意义，体现了历史教学的宏观视野与价值引领。
华东师范大学徐继玲教授指出，两节课设计思路清晰、各具特色。蔡老师注重史料运用与情感共鸣，邓老师强调逻辑构建与思想渗透，均展现了扎实的专业功底与育人追求，为历史课堂落实核心素养提供了有益实践。
地理学科以“江苏乡土地理”为主题展开高三复习教学。树人高中袁欣老师以苏南苏北共建工业园区为情境，引导学生探究区域差异与联系，课堂逻辑连贯，区域认知方法指导到位。我校杨蓓蓓老师则从专题地图入手，结合思维结构评价表引导学生规范表达，并从历史视角分析地理要素的深远影响，课堂视野开阔、思维层次丰富。
华东师范大学陈昌文教授充分肯定了两位教师教学设计精巧、情境运用充分，认为袁老师的情境运用贴切、探究线索清晰，杨老师的史料融合自然、思维训练扎实，体现了扎实的专业素养与教学智慧。
心理学科围绕“积极应对挫折”开展教学。树人高中张硕老师以“体验—探究—转化”为主线，通过艺术表达引导学生将挫折体验外化与升华，课堂充满创意与情感深度。我校冯洁钰老师则以互动游戏和共情案例营造安全氛围，通过“绘画—添笔”互助活动让学生学会在支持中直面挑战，课堂温暖生动、参与感强。
专家谢晖老师认为两节课均有效达成了挫折教育目标，张老师的课堂设计新颖、寓意深刻，冯老师的氛围营造温馨、支持性强，二者共同展现了心理教育路径的多元与温度。
信息技术学科以《while循环语句》为课题进行展示。树人高中张婧璐老师采用“一境到底”情境教学，从for循环自然过渡到while语句，重难点突出，流程清晰。我校陈意辉老师则以趣味实验导入，设置分层任务，通过游戏互动强化理解，课堂互动充分、兼顾不同学生需求。
扬州市教研员韩晨老师点评指出，张老师教学设计逻辑严谨、目标明确，陈老师课堂驾驭能力强、分层设计科学，二者均体现了以学生为中心的教学理念，为编程教学提供了生动范例。
体育学科围绕“篮球行进间单手低手投篮”开展教学。树人高中朱浩哲老师采用“学、练、赛”一体化设计，通过技能进阶与对抗比赛促进学生的技术迁移与团队协作。我校陈尤亮老师则以游戏化任务引导学生主动探究、互评互助，在趣味中掌握动作要领，课堂氛围活跃、学生主体突出。
扬州市体育教研员花亮主任充分肯定了两位教师的教学实效，认为朱老师注重技能的系统训练与实战结合，陈老师善于激发学生主动参与与合作意识，二者均体现了体育育人功能的多元实现路径。
此次交流活动，不仅是一场教学的研讨，更是一次人文精神的共赴。两校教师以课为媒，以研为桥，在“异构”中见智慧，在“共话”中育情怀。我们始终相信，教育的力量在于唤醒、在于点燃、在于成全。未来，我校将继续秉持“人文立教、育人为本”的理念，与兄弟学校携手并肩，在教育的征途上同舟共济、奋楫前行，共同谱写“立德树人、桃李芳华”的时代诗篇。
