慧做班主任，同心共成长 ——栟茶高中召开全校班主任工作会议
为提升班主任工作水平，优化班级管理策略，5月22日晚，栟茶高中在风淳楼四层多功能报告厅召开全校班主任工作会议。学校副校长丛翔、政教处主任陈庭来、心理教师冯洁钰及全体班主任参会。会议围绕“心理技术在班主任谈话中的运用”和“重点学生教育管理”展开专题培训，为班主任工作提供科学指导。
心理赋能：从“问题聚焦”到“成长导向”
心理教师冯洁钰以《慧做班主任，同心共成长》为题，结合心理学理论及真实案例，剖析班主任谈话的底层逻辑。她指出，班主任工作的“不易”在于面对复杂教育情境，而“伟大”在于能通过有效沟通点亮学生生命。
冯老师通过对比两种沟通方式的不同效果，强调“积极关注、共情理解、赋能行动”三大核心原则。在“积极关注”环节，她建议教师用具体、持续的肯定替代泛泛表扬；在“共情理解”中，她提醒班主任需放下评判，以平等姿态理解学生情绪；而“赋能行动”则要求教师帮助学生制定可行计划。
针对典型教育情境（如成绩波动、手机违规等），冯老师提出“信任—需求—跟进”沟通法则：先以情感建立联结，再理性分析问题，最后通过持续跟踪促进行为改变。她特别强调，面对心理危机学生时，班主任需保持谦卑，及时联动专业力量，并始终传递“我与你同在”的支持态度。
精准施策：构建重点学生成长支持网
丛校长结合冯老师的培训内容，聚焦特殊学生教育管理，提出“精准识别—分类施策—动态跟踪”的全链条机制。他将重点学生分为心理预警、行为偏差、学习困难、家庭困境四类，分别对应心理健康档案、行为矫正方案、学业包干制、家校帮扶小组等干预措施。
在班风建设方面，丛校长提出“三维培育体系”：通过“青春誓言”主题班会等活动强化价值引领，借助“生日暖心工程”增强情感凝聚，依托班级议事制度规范行为养成。他强调，教育既要“面向全体”也要“因材施教”，班主任需在动态调整中实现教育公平与个体成长的平衡。
星光成炬：教育者的坚守与信仰
会议尾声，冯老师以“星光成炬”寄语全体班主任：“教育不是即时显效的技术，而是春风化雨的坚守。”丛校长则呼吁班主任以“专业化+人性化”的工作态度，成为学生成长路上的引路人。
此次会议既有理论高度又有实操工具，为班主任工作提供了新思路。正如会议主题所言，“慧做班主任”需要智慧与爱心并举，而“同心共成长”正是教育者与学生双向奔赴的最美姿态。
